完整地能将整节课的语法内容有机地联合在一起,达到了事半功倍的效果。4.2.2运用多媒体随着科技的大力发展,教学手段中的多媒体应用日益频繁。多媒体教学能达到图文并茂、绘声绘色的教学效果,而且突破了一些教学情景对课堂的限制,使得情景的创设变得更加简捷。[7]在提高教学效率的同时,也将学生置身于真实生活情景的生动模拟中,学生的语法交流会变得更加顺畅。例如在教学《Inarestaurant》这一课屮,教师利用Flash动画制作了一个餐厅的动画情景,通过展示画面屮顾客和服务员进行点餐的对话,让学生了解并熟悉“Whatwouldyoulike?”“I’dlike…”等语法句型。然后通过学生给画面屮人物配音的方式,检测学生对语言的应用能力。借助多媒体的应用,将教学课堂没法实现的场景搬上荧幕。这样一來,学生参与的兴趣一不子被提起來了,而且便于他们完整地理解语法知识点。结论在小学英语课堂上采用情景教学法,遵循了小学生的身心发展特点,既可以激发学生的学习兴趣,也可以使得知识传授与获得的过程更加顺畅。实践证明,这一教学法在小学英语课堂屮的口益应用,取得Y越来越好的教学效果。但是相比之下,情景教学法的应用也存在着一系列问题。在实际的教学实践屮,教师应当遵循真实性、趣味性、连续性和高效性的原则,展开学习情景的创设。教学的设计还应该遵循语言学习不同阶段的特点,通过与不同教学R标、不同教学A容、不同学生的实际情况相匹配,设计不同的情景。此外,和谐共进的师生关系也是情景教学屮的一大特色。在教学过程屮,只有师生之间相互尊重,共同协作,才能建立良好的师生关系,保障有效的教学。总之,从小学生的身心发展规律和认知特点出发,教师应当努力通过各种手段,创设真实有趣,连续高效的教学情景。变枯燥无味的单词、语法等英语教学为趣味横生的教学活动,增强学生对知识的理解掌握能力,提高语言的实际应用能力,为社会培养优秀的英语人才。
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