识记困难,提高了学生单词的记忆效率。Р 三、合成讨巧,在变化中掌握单词Р 反复而有效的变式练习是语言学习的最佳途径之一,它能够有效地培养学生的跳跃性思维与创造性思维,引导学生在变化中找规律,在实践中找技巧,促进学生综合语言语用能力的提高。因此,在英语教学中,一方面教师要授之以渔,教授学生一些单词识记的方法与技巧,引导学生在实践中逐渐形成一套属于自己的识记方法;另一方面,教师要创设丰富多元的变式实践活动,让学生在充足的实践中理解单词的实际规律,体验单词识记与英语学习的快乐。Р 例如,在牛津英语4A这本教材的词汇表中,有一些较长的合成词,学生常常记不住,如classroom、bookmark、copybook等。其实这些合成词恰恰是最容易识记的,学生之所以记不住,是因为还未发现其中规律,教师需要做的就是引导学生掌握单词变化的规律,做到以不变应万变。Р 笔者是这样引导学生的:“同学们,book是什么意思?”Р “书。”学生答。Р “那mark又是什么意思呢?”笔者接着问。Р “标记。”学生同样迅速给出了答案。Р “那书的标记是什么意思呢?”笔者笑着说。Р “书签!”学生听后,恍然大悟。Р 通过这番启发式的引导,激发学生识记的积极性,调动学生思考的主动性,让学生在探索与发现的过程中,自主地领悟到合成词的奥秘,更为轻松地识记复杂单词。英语知识浩瀚无边,在英语词汇中还有很多有意思、有意义的单词合成规律,教师应该善于发现,多加总结,巧妙设计,帮助学生更好识记单词、掌握英语知识。Р 总之,单词识记是“摸着石头过河”地学习英语的第一步,是英语教学中的基础性环节与关键性步骤。由此,作为一名小学英语教师,应该凸显单词识记在英语教学中的教学作用,创设富有新意、充满趣味的识记探究活动,引导学生在识记的过程中,尽享成功的喜悦,体验实践的乐趣,真正地喜爱上英语单词,喜欢上英语学习。Р (特约编辑施夏珍)
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