生的联想,又训练了语言和思维。3.4演一演。低年级的儿童活泼好动,喜欢表演、游戏,针对学生的这种心理特点,教师要充分挖掘汉字固有的趣味因素,给汉字辅以形象的动作表演,加强直观,帮助理解字义和识记字形。如教“捧”吋,先请一位同学表演“捧”的动作,让学生理解,用双手(扌)把东西托(奉)起来,就表示“捧”,所以“捧”是由“扌”和“奉”组成的。又如教“掰”吋,老师拿出一根粉笔,用双手“掰”成两段,告诉学生这动作就是“掰”,左手(手)和右手(手)把一种东西“分”成两半。学生一下就理解了字义,也记住了字形,口印象深刻。4冋归生活,拓展知识知识来自生活。识字教学最大的空间莫过于孩子的生活环境。让孩子识记学校名称、课程名称、家庭详细地址、校园标语、生活用品名称等,让学生感到生活中处处有语文,处处是课堂,从而更加主动地寻找更多的识字渠道,感受到成功的乐趣。如教室里有很多现成的实物,如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、录音机,我都在上面贴上词语卡片,让学生看到什么就认表示该实物的字。课堂中学生识字的内容得到了丰富。再如我带着孩子们到大街上去“找汉字”,收获不小。诸如“新华都”、“沃尔玛”、“麦当劳”、“伊利”牛奶、“雕牌”洗洁精……当学生能够正确地认读岀生活环境中的字吋,他们是多么兴奋啊!此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来,装订成册,便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。识字教学表面令人感觉枯燥无味,但只要我们教师能根据学生的心理特点和生活实际,以学生为本,采取一些学生喜闻乐见的识字形式,激发学生的识字兴趣,充分放飞想象,让学生在学习过程中不吋地闪现出智慧的火花,体验到成功的喜悦,让学生真正成为学习的主人,不管是在校内,还是校外,不论是在学习,还是在玩耍时,都能积极主动地运用这些识字方法进行识记汉字。那么,识字教学的效率才能真正得到最大的提高。作者单位:河北省南和县贾宋镇中心学校
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