一显示,与传统的写作教学(教师讲,学生听)相比,支架式写作教学法有助于激发学生的写作兴趣和帮助学生养成自主写作的习惯,是受学生欢迎的教学方式。Р (2)学生考试成绩的统计与分析Р 以同一套试卷,难易程度一样的试题进行测试,根据学生的考试成绩(平均分)进行统计。Р 表二:学生在应用支架式学习前写作分数和英语单科分数和应用后的比较:(试卷总分:120;写作分数:15) Р 表二的数据显示,在英语写作教学中应用支架式教学,学生的平均写作分数进步5分,英语单科的平均分进步19.3分,即说明支架式教学模式在农村初中英语写作教学中有很大的推动作用。Р 4.2教学反思Р 实践证明,基于支架式理论的初中英语写作教学模式对提高学生的写作能力具有积极的意义,这种教学方式改变了传统的照本宣科教学模式,使教师的主体地位向学生倾斜,充分地发挥了学生在学习中的主体地位,并使学生在合作学习中认识到自己的优势与不足,不断地调节自己的学习状态。这样既可给教师Р“减负”,也可让学生的写作能力得到“提升”。Р 但在实践过程中,笔者发现仍有部分学生的写作能力未能在支架式写作教学方法中得到提高,经过访谈后总结出的原因包括:学生的词汇量少,不能准确表达所想表达的内容;学生的写作素材少,有时候觉得“无话可写”;学生易受母语的影响,未能完全了解中西方表达方式的不同。Р 支架式写作教学方法作为一种相对成熟的教学方法,有助于降低学生写作的难度,也可改变学生原来被动写作的状态。但我们在运用这一教学策略时,必须根据写作教学的具体情况,做好备教材、备学生的充分准备,这样才能使这种教学策略的效用发挥到极致。Р [1] 池秀琳. “支架式教学法”在高中英语词汇教学中的应用研究[D]. 重庆:重庆师范大学, 2013. Р [2] 倪娜. 基于建构主义“支架”理论的初中英语写作教学研究[D]. 上海:上海师范大学外国语学院, 2012.
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