“分层教学”在农村初中英语写作教学中的行动式研究

组学生的任务明确。教师在学生完成写作任务的过程中, 多鼓励 A 组学生根据写作要求独立完成,并且进行创造性的表述。与 B 组组员要多互动,要突出两方的主体地位,引导学生进行小组讨论等;而对 C组, 要突出教师的教的主体作用, 消除学生的害怕和畏难心理, 积极引导学生参与英语写作, 并且在必要情况下, 提供相应的指导和帮助。总的方向是进度便以 A、B 两组为主依据, 教学内容以 A、B 两组的需求为公共内容。另外,不能“写”就是“写”,“写”要体现得多样化,可以把写和说、读等结合起来, 在课堂组织不同的活动, 鼓励学生积极参与, 丰富写作信息和写作教学手段等。写的呈现方式也可以多样化,可以限时写、仿写等。 4 在写作教学过程中,教师要认真指导,和学生积极互动。评价手段要富有实效, 形式丰富。教师适当适时的评价也对学生写作的热情有相当大的影响。譬如, 教师可以当堂展示“好”作文, 不同组组员依据他们的能力差异选出组内好作文(见例 1、2、3)。例1:(A 组) The days of spring are windy and bright. It’s the best time to fly a kite. There are bees and butterflies flying among flowers. The highest temperature in summer may be 38 degrees. On the lazy afternoons , we like to sit under the shade of the tree , eating ice -cream. As the daytime es shorter , the temperature in autumn drops. Farmers are busy harvesting crops.