以“支架”理论指导初中英语写作教学的案例

ngamongthefivefalls.Atthelunchtime,icinthemountain.Thefoodwashome-made,andweenjoyedtogether.Afterlunchwewalkedalongtheroadtobuysomesouvenirs.Whenitwasdarkwecamebackhome・Iwasreallytiredbutveryhappy.Althoughitwasashorttrip,mymemoryofthespecialdaywilllastlong.这篇短文既是学生个人劳动的成果,更是教师一一学习者、学习者一一学习者之间互相启发、“互为支架”的结果。实践证明,基于支架理论的英语写作教学可以让学生在愉快的合作中互助,在自主学习中探究,让学生进入乐学境界,真正成为学习的主人。由此可见,把“支架”理论运用于写作教学不仅仅是教学方法的改进,更重要的是教学观念的转变。而这种改变大大提高了英语课堂教学的效果,给英语教学带来了新的活力。当然,在实践过程中还存在着许多困惑,例如:如何克服学生趁讨论的吋机闲聊、如何更有效地分组、如何避免学生抄袭等。这些方面还有待于笔者进一步的思考。参考文献:[lJLaurillard,D.Rethinkinguniversityteaching(2nded・)•London:KoganPage,2002.⑵束定芳,庄智象.现代外语教学一一理论、实践与方法[M]•上海:上海外语教育出版社[99&[3]黄丽华•基于支架理论的大学英语写作教学[J]•福建商业高等专科学校学报,2007(8)・⑷尹青梅.“支架”理论在CAI英语写作教学中的应用[J]•外语电化教学,2007(2).⑸教育部•英语课程标准(实验稿)⑸•北京:北京师范大学出版tt,2011.作者单位:浙江省诸暨市滨江初级中学邮政编码:311800