总结和评价表彰,主要从共同愿景、课堂教学、研究反思、阅读学习、教学成绩和团队文化等方面,通过材料、听课、展示等方式进行,根据结果对“先进成长共同体Р”进行表彰。每一个人的成长都是团队的自豪,每个人的成绩都是团队的荣誉。Р 2.个性的飞扬。在强调学习共同体合作、互动的同时,我们不应忽视个性的表达。维果茨基认为,我们的心理发展既是个体的又是社会的,只是社会性要先于个体性。所以对个体与集体这二者不能简单化地划分开来。我们的学科教研活动不仅仅只局限于学科教研组教师之间的学习,还可以跨学科的学习,除了学校安排的固定活动外,还有学科的特色活动,在这些特色活动中激发了教师的专业成长,同时也体现了团队的个性展示。例如,音乐组开展了“歌曲大联唱”“舞蹈达人”,阅读小组开展“我讲绘本故事”,美术小组开展“纸艺传情”等特色活动。这些丰富多彩的活动让教师积极主动地投入到工作中去,大家都在探索着教学,寻找自己的优势,努力形成自己的教学特色,在专业发展的道路上不断前行。Р 学习共同体的文化是一种生态环境,是被群体所共同遵循或认可的共同的行为模式,它像血脉一样构筑成人的灵魂,构筑着集体的灵魂[4]。构建好这一文化的基础、核心等各个要素,并使其相互作用、和谐共生,教师在这种充满尊重与平等的校园文化中,必将能热情迸发、积极参与、自我成长。Р 参考文献: Р [1][英]齐格蒙特?鲍曼著,欧阳景根译.共同体[M].南京:江苏人民出版社,2007:2-4. Р [2][英]戴维?伯姆著,王松涛译.论对话[M].北京:教育科学出版社,2004:6. Р [3]张天宝.走向交往实践的主体性教育[M].北京:教育科学出版社,2001:160. Р [4]郑崴.学习共同体――文化生态学习环境的理想构架[M].北京:教育科学出版社,2007:59. Р (闵梅珍,苏州市吴江区黎里幼儿园,215200) Р 责任编辑:赵?
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