用策略(一)注重区分教学重难点小学语文课程的基础性特点十分明显,课本内容涉及的范围比较广泛,这就需要教师在教学中注意区分重难点知识,以使学生的学习过程更加有层次感,同时也减少学生在学习中的困难,帮助学生更好地理解语文知识,使学生的学习体验更加畅快。比如在对《刷子李》这篇课文进行同课异构教研活动时,不同的语文教师可能会有不同的教学思路,但无论是哪种思路都要始终围绕“刷子李技艺高超”这一教学重点来进行,这样才能在有限的课堂教学时间内为学生传授更多的语文知识,使课堂教学的效率和质量得到提高。(二)合理使用教学方法教学方法的正确选择是进行同课异构教研活动的基本基础。因此这就要求教师既要对课本内容有详细的了解,也要对学生的实际情况有完全的掌握,只有二者相结合才能探索出真正高效的教学方法。比如在学习《将相和》和《草船借箭》等与历史典故有关的课文时,教师就可以采用多媒体教学法和角色扮演教学法,为学生播放对应的视频并组织学生进行有趣的模拟扮演,使学生对课本内容的记忆更加深刻。(三)注重引导学生自主学习学生是学习的主体,只有学生主动投入到学习中,教师的教学活动才能有效地开展。因此在进行同异构教研活动时,教师就要注重引导学生进行自主学习,使学生掌握课堂的主动权,营造出自由开放的课堂气氛,使学生能够充分发挥自身的主观能动性和积极性。比如在《黄河是怎样变化的》这篇课文的同课异构教研活动中,教师可以向学生提问“对黄河的了解,与黄河有关的故事”等问题,使学生沿着教师的指导进行自主思考和学习,帮助学生逐步养成探究的精神和习惯。同课异构是一种实现效果较为良好的教研方式,在小学语文教学中应用同课异构需要教师能够把握正确的策略,只有这样才能达到事半功倍的效果。【参考文献】[1]张志平.浅谈韵律知识在小学古诗教学中的运用――以同课异构《晓出净慈寺送林子方》为例[J].教育观察,2017(24):124-125.
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