高中政治课堂生成性资源的开发与利用研究

学成绩,对于课堂生成性资源的重要性没有给予正确认识,尤其在学生回答错误问题的情况下,这种情况更突出。教师应该认识到学生是课堂生成性资源的最主要来源,不应该过度重视成绩而因回答问题错误严厉批评学生,忽视学生的情感、情绪。教师要关注学生的全面、和谐、可持续发展,采取人性、人道和人情的教育方法。(2)教师观方面:教师在教学过程中,不要把自己看做是这节课的主人,而应该把自己看做是课堂的参与者,要和学生一起参与,一起探讨,营造宽松、舒适、活跃的课堂,而不是严谨、沉闷、胆战心惊的课堂。只有在民主、自由的课堂上,学生才会乐意参与,最大限度地提供生成性资源。同时,教师在课堂中要捕捉好生成性资源,合理开发并利用,给予学生自主学习的空间,激发学生自主探究的热情。 2.提高教师专业知识水平和相关学科的知识水平。只有精通所学学科的专业知识才能更好地实现教学目标。高中政治老师应不断提高马克思主义理论知识水平,掌握马克思主义基本原理,学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。当前高中政治老师提高马克思主义理论知识水平主要学习邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观。高中老师不仅要掌握好必修板块的内容,还要掌握相关学科的专业知识。新课程强调课程综合化,每个学科之间都有互动性和相容性,有时候每科的知识纵横相接,这就要求教师丰富知识储备,淡化学科角色,满足学生探究问题的心理,避免面对学生提问而采取回避态度。参考文献: [1]张文军,李云淑,王俊等.高中课程资源开发和利用的实践智慧[M].高等教育出版社,2004. [2]叶澜.重建课堂教学过程观――“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二[J].教育研究,2002,10. [3]黄德英.高中政治课堂生成性资源的开发与利用研究[J].西南大学,2008,11. [4]陈学英.论高中思想政治课课程资源的开发和利用[D].福建师范大学,2005.