对物体做了功?Р提问2:你能设计一个物理过程来从理论上定量推导重力势能与重力mg和高度h的关系?Р引导学生讨论、设计物理过程,并发表自己的设想。Р程序二:理论归纳。Р引导学生得出结论:物体运动时,重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关,而跟物体运动的路径无关。可见,物体的重力mg与它所在位置的高度h的乘积“mgh”是一个具有特殊意义的物理量。重力势能EP=mghР第三层次:理解EP=mghР2、重力做功与重力势能的变化△Ep的关系Р【实例探究】Р课件展示:质量是1.0kg的小球,从桌面以上h1=2.0m的A点落到地面的B点,桌面高度h2=1.0 m请按要求填写下表:(g=10 m/s2)Р参考平Р小球在A点重力势Р小球在B点重力势能Р下落过程小球重力做功WGР下落过程小球重力势能变化△EpР面Р能Р桌面Р20 JР-10 JР30 JР- 30 JР地面Р30 JР0 JР30 JР- 30 JР提出问题:从表格中能总结出什么规律?Р学生分组讨论、探究、交流,归纳总结出规律:Р1.重力势能具有相对性:(相对于不同的参考平面重力势能的大小不同),确定了参考平面,物体重力势能才有确定值。Р2.重力势能的变化具有绝对性:与零势能面的选取无关。Р3.重力势能的变化与重力做功的关系:重力做正功,重力势能减少,重力做多少功,重力势能减少多少。Р总结:重力做功是重力势能变化的量度Р(三)、课堂小结Р让学生总结展示Р(四)作业Р课后练习2、3Р各位评委: 新课程倡导探究式教学,在本节教学中,我引导学生通过“提出问题—→建立假设—→设计物理过程(设想)—→理论定量推导—→得出重力势能表达式和重力势能的变化与重力做功的关系”,通过从定性到定量,从感性到理性的探究式教学法,逐层次突破了重难点。使学生在探究中过程中不Р断感知、理解、消化、活化和运用,真正体现了“学生是学习的主体”这一教学理念。
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