更深的记忆。3巩固回味:在提取各段落大致详细内容后,要求学生回头重读全文,并思考“WhereisthesourceoftheMekongriver?“HowdoesWangKunandWangWeipreparethetrip?”第一个问题相对容易,基础薄弱的学生都能作答。第二个问题稍难,教师给出部分提示词,让学生把全部内容贯连起来,这样对全文和重点词句的把握又深化了一步。步骤三:Post-reading1要求学生完成课本19页第三题中的表格,前两项以小组为单位完成,第三项教师先示例表述自己对这种旅行的看法,然后启发学生口头表达各自的观点。既锻炼学生合作进行信息收集,又训练他们口头表达能力。2复述全文:让学生自选以王坤或王薇的身份向全班复述旅行的梦想和计划,也可以结合自身实际,讲述曾经或将来的旅行梦想和计划。通过假设情境引发思考,让学生能通过体验学习,感悟语境,实践语言,以达到强化学生语言意识,积累语言经验的目的。在课堂有限的时间里,学生不能表达得很完善,教师要特别注意提供帮助并赞赏他们积极参与的精神。步骤四:Homework1完成课本20页第一题和第三题2标出所学文章中有用的词汇,短语与句式。五教学效果预没本课的教学设计遵从新课标的教学原则,面向全体学生,尊重学生语言能力,认知水平以及学习方式等个性差异。设计任务时,以学生的生活经验和兴趣点为出发点,相信学生通过参与本课教学活动,能发挥他们的创造力和想象力,并且学会与他人合作,发展与他人沟通的能力,同时提高他们的阅读技巧、学习策略和文化意识。六板书设计 JourneyDowntheMekong ThedreamFastreading theplanDetailreading theMekongriver
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