角色扮演和岗位轮换, 完成“做、学、讲”一体化的教学模式,充分体现了重能力、提素质的职业会计教学原则。 2. 让会计工作标准贯穿实训过程校内实训的目的在于让学生的实际操作能力能够得到一定提高, 让他们能够在校内就完成与未来岗位之间“零距离”的有效对接。因此, 实训教学要对企业中的会计工作进行有效分解,以“工作标准”的形式贯穿于整个实训过程,让每个学生都能够清楚知道自己所从事的岗位职责与规范、标准与流程, 以及如果想成为合格而优秀的会计专业人才, 需要必备的工作技能有哪些。以出纳员来说, 在进行实训时, 要让学生通过工作标准了解出纳岗位主要的工作任务与职责, 然后让他们了解和掌握作为出纳员应该具体做哪些事情, 怎样做好这些事情, 就是所谓的工作流程与工作规范。如现金会计要先明确收的钱是谁的,即对交款人身份进行界定;要清楚自己收到的是“什么钱”,即对缴款依据和经济事项进行确认;要是对现金金额进行核实, 即点数或者收款, 并学会多种方法对现金真伪进行辨别(这里可以强调一旦收到假币,则需要自己承担该项损失) ;最后妥善保管收取现金。通过这样的工作标准流程,“出纳人员”会在头脑中有一个非常清晰的工作思路, 并对现金会计工作的重要性与准确性有一个直观的认识。一直以来, 中职会计专业“产、学”结合教学的无效甚至低效现象都是职业教育者的最大困扰,校内实训受条件所限,无法充分发挥“实训”的教育功效,也让会计专业生的从优择业面临很大挑战。在此背景下,积极探索“校内实训”的新模式成为必要和必然, 虽然在实践中我们逐渐摸索出了一条改革之路, 但中职会计专业学生能否顺利走上工作岗位, 能否在竞争大潮中立于不败,仍需教育者不断探索与发现。参考文献: [1] 张雪梅. 如何提高课堂教学质量――基于中职会计专业实训课教学中校企教师同台执教课堂教学形式下[J]. 科学咨询, 2015 ,( 14): 82.
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