更是学生潜能正常发挥的前提。在学生的交流反馈中,教师要全神贯注地倾听,并及时做出“是非”的判断;对于一些生成性的或一时难以判断的问题,不要轻易说“不”,要尊重学生的见解和意见,甚至向学生请教,学会做学生的“学生”。这不仅是一种教学机智,更是一种美德的体现。这样可以使学生打消顾虑,放开手脚,产生积极的思维活动和学习“内驱力”,并创造性地进行学习活动,为构建民主、和谐、愉悦的教学情境注入了活力,使课堂气氛更有利于多维互动,彼此分享成果,从而促进教学相长。 5.充分民主、相信学生、大胆放权。目前,不少老师误把“启发式”理解为“问答式”,认为师生一问一答便是“启发”;也有不少老师把小组讨论定为“启发式”,只要一讨论学生的主体地位就落实了。且不管学生是否受益,也不管学生是否进入思维状态,“你不会我会,你不举手我说”,答案不正确由老师订正,回答不完整由老师补充。教师高高在上,大权独揽;学生低首心折,唯命是从。如此包办代替的结果是:课堂热热闹闹,学生收获甚少。因此要效率就要充分民主,大胆放权,给学生充足的时间去发现,去领悟,去创造……这样学生才能真正尝到梨子的滋味,获得终身受益的本领。 6.学会观察、培养学生良好的学习习惯。青少年好胜心强,喜欢超越他人。这是一种自尊,也是一种成功的欲望。我们要充分利用这一良好的心态,使之转化成不竭的动力源泉。在教学过程中,教师要不失时机的组织各种形式的竞赛,让学生比发现,比深思,比专注,比效率……让他们在比中,浓厚兴趣,提高学习效率,获得成功快感。通过“比”达到加快课堂节奏,培养学习习惯,提高课堂效率之目的。让我们积极参与“以学为主、当堂达标”课堂教学研究,培养学生学会自学、学会合作、学会思维的方法,为学生的终身发展奠定坚实的基础。努力做到多读、多思、多做、多写,在实践中孕育理念、在实践中体验快乐,推进和完善课堂教学改革,从而获得教师工作的生命力与尊严。
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