更是发展其创造能力的有效方法, 也能体现教师“以学为中心”的教学理念. 鼓励学生勤于动脑、善于动手操作实践数学是一门系统的演绎科学, 但在它形成的过程中又是一门实践性的归纳科学. 数学实践活动是学生获得数学知识的重要手段. 中科院院士张景中认为, 数学实践就是动手算一算、画一画、量一量. 在教学活动中, 我常常对我的学生提出这样的要求: 一个题目光想不动手, 往往不得其门而入, 动手做做常会有启发, 代数问题把字母化成数字试一试, 几何问题多画几个图看一看, 这比你苦思冥想效果显著得多. 如教学“轴对称图形”时, 笔者会组织学生进行折纸实验, 学生就能折出多种多样的美丽的轴对称图形, 看着自己的作品, 学生往往会产生一种喜悦的心情, 富有成就感, 进而产生求知欲, 从而起到激发兴趣的作用; 教学“勾股定理”时, 笔者会组织学生用四个全等的直角三角形做拼图实验, 学生常常能拼出如课本的两个图形, 而这些图形提示了勾股定理的证明方法; 教学“圆与圆的位置关系”时,笔者会组织学生运用两个圆作相对运动的实验,通过实验, 学生能很自然地归纳、总结出两个圆的位置关系及其判定, 同时对相应知识的形成过程有一个比较深入的了解. 这些都是本人作为初中数学教师坚持“以学为中心”深化课堂教学改革的重要举措之一. 总之, 课堂是学生获取知识、培养能力的主场所. 在努力落实新课程标准、大力提倡素质教育的今天, 课堂教学革故鼎新就要求教师走出传统的教学模式, 取而代之的是“以学为中心”、以学生为主体的教学模式.教师应千方百计地调动学生的主体积极性, 激励学生积极参与, 把课堂变为师生共同创造的场所, 让课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇妙幻想之处, 要努力摈弃“以教师唱主角”的课,“见书不见人”的课,“中评不中用”的课, 让每一个学生都成为参与者、实践者、研究者、探索者, 成为课堂教学活动中真正的主人.
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