魂》时,就引导学生这样质疑:梅花有魂吗?梅花的魂是什么?作者的这篇文章为什么要以“梅花魂”为题目?作者为什么要写这篇文章,她想通过这篇文章告诉我们什么呢?我们又能从《梅花魂》这篇课文中学到些什么呢?Р……Р2.推广到课文中的句子,培养质疑的习惯。这就需要培养学生的寻疑意识。所谓寻疑意识,是指学习者在头脑中始终带着寻找问题的意识,以怀疑的眼光去看待课文中的每一个句子,从中找到有思考与探索价值的问题。那在我们的日常语文课堂教学中如何培养学生寻疑意识呢?关键在于要持之以恒,锲而不舍,培养质疑的习惯。如在教学《梅花魂》这篇课文时,当学生读到课文中的这个句子时:我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。就可以引导学生这样质疑:为什么外祖父在作者很小的时候就要教作者读唐诗宋词。作者那时还很小,能读懂吗?为什么作者读不懂,外祖父却还要教呢?……Р三、插上想象翅膀,拓展思维广度。Р爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”想象力丰富的人,他的思维就很宽广。那如何培养孩子丰富的想象力呢?以下几点可以供参考。Р1.丰富学生的表象。想像来源于生活实际,但由于时间和空间的限制,新教材中有些课文与学生的生活实际相隔遥远,如大海、森林、战争等与学生的生活实际相隔甚远,给学生想象造成了障碍,使学生的思维受到限制,想像力难以拓展。所以教师要尽量利用多媒体的形象直观的特点,为学生提供尽可能多的表现,丰富学生想象的素材。Р2.训练学生的想象。如未来的世界是怎样的?你可以想一想未来的学校是怎样的?未来的医院时怎样的?未来的住宅是怎样的……为了开启学生的想象之门,你还可以给学生讲一讲自己心目中未来的学校:走进校园,看不到高大的教学楼,只见绿树丛中众多而有趣的体育设施,如游泳池,足球场,篮球场……很多的多功能活动室……经过长期的训练,学生的想象力就会得到丰富,思维的广度就会得到拓展。
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