和讨论之后,教师再进行点评和总结,把平面图形图像的艺术创意理念,不同作者的智慧、阅历、技巧、才能等等信息进行汇集。同时大力支持独创,对勇于实现时间和空间上的跨越,具有优秀表现力的作品要给予充分的肯定和表扬,激发每个学生想把自己的作品做到极致优秀的欲望。在反复布置任务、完成任务,以及分享发现美、创造美的快乐循环里,学生的图形图像设计领域也会越来越广泛,其思维和视野也越来越开阔,最终达到只要用心灵之眼,精神之眸去观察、感悟生活,经常保持发现美、创造美的激情和冲动,就能创造出一个崭新的视觉艺术世界,一个真正属于PS学习者和使用者的视觉艺术世界的目的。? Р 4.建立健全课堂评价机制,促进学生审美情趣的全面养成,最终实现审美情感的升华评价方式是灵活多样的,可以采用教师评价,学生互评和学生自评,也可以举行作品展,建立作品发布网站等,让更多人甚至是社会来参与学生作品艺术价值的评判。一个完善的评价机制,一种经常性的审美评判活动,不仅对学生审美价值形成正确的导向,使其内心的审美信号源不断得到冲击和强化,也使PS课堂教学的审美情趣得以有效的延续。? Р 总之,PS的课堂教学过程是一个师生互动的过程,一个对平面设计艺术的欣赏、创造和再创造,不断摸索前进的过程,这个过程需要教师投入全部的期望和激情,充分调动学生的情感因素,在螺旋式递进的知识传授和艺术再创造的氛围里,使复杂的图形图像处理过程简单化,使抽象深奥的PS课程内容形象化,使PS课堂具有更强的亲和力,从而实现学生审美情趣始终如一的恒久维系。Р ? Р 参考文献Р [1] 程文娟《图象处理工具Photoshop》电子科技大学出社 2004.1 Р [2] 赵晨阳《计算机图形图像处理》北京高等教育出版社 2004.7 Р [3] 周安斌闫艳周晓梅《看实例学Photoshop7.0》电脑报社出版 2008.8 Р ?收稿日期:2011-07-20
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