掌声时时响起,沉醉在成功的喜悦之中。不用说,该班的舞蹈获得了学校国庆文艺汇演一等奖。可见,提供给学生音乐实践舞台,让他们探究音乐,演绎他们精彩的音乐天地,体验成功的乐趣,感悟音乐的美妙境界,学生的音乐鉴赏能Р力、审美能力的提高就会水到渠成。Р 四、挖掘音乐音律,培养学生的审美情趣Р 自古以来,中华民族礼乐并重,素有“礼乐教化系天下之根本”、“移风易俗,莫善于乐”之精辟论述。事实证明:对人心灵美的塑造,音乐有着得天独厚的优势。正如贺绿汀所说的:“音乐是培养人民高尚的道德品质、思想感情的重要手段。”在音乐教学中,如何渗透德育教育?它既没有政治课那样系统地讲理论,也没有数学课那样对逻辑概念的推理,而是根据音乐教育的自身规律、音乐本身的情感音律,通过教师的动情演唱,或创设煽情的教学情境,感染学生,让学生心灵颤动,或喜或悲,在潜移默化的过程中形成高尚的人格,提高音乐审美情趣。Р 如在教唱《念故乡》这首歌时,我首先动情地朗诵李白的《静夜思》,激发学生的情感,紧接着怀着思念、忧伤之情,我动情地演唱歌曲《念故乡》。此时,教室上空弥漫着伤感、思念的音律,学生们全神贯注地听着,教室里安静极了。唱到合唱部分“故乡人,今如何,常念念不忘。在他乡,一孤客,寂寞又凄凉……”音乐的忧伤之美打动了学生的心,个别同学还隐约地发出酸楚的呜咽声。可见,音乐的情感煽情是其他科目所不能比拟的,学生的审美情趣在音乐的旋律中表现得淋漓尽致。Р 总之,音乐教育是以“心”为核心的教育,即塑造学生美好高尚的心灵。正如柏拉图所说:“在教育中,我们一向对于身体用体育,对心灵用音乐。”因此,音乐教师必须重视“心灵音乐”的教学,发挥音乐教学的机智,有效地培养和提高学生高尚的审美情趣,才能使学生的心灵高尚纯洁。Р 参考文献Р [1]《音乐新课程标准》。Р [2]周洁嫦邬德光《音乐教学要善于创造美》.第一、二届全国音乐教育获奖论文精选。
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