学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人? Р-14学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样? Р-15学生自主学习的质量如何? Р达成Р16-学生清楚这节课的学习目标吗? Р-17预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/板演/演示)?有多少人达成? Р-18这堂课生成了什么目标?效果如何? Р维度二:教师教学Р视角Р观察点举例Р环节Р-19由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开? Р-20这些环节是否面向全体学生? Р-21不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的? Р呈示Р-22怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)? Р-23板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助? Р-24媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效? Р25-动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的?是否规范?是否有效? Р对话Р-26提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?是否有效? Р-27教师的理答方式和内容如何?有哪些辅助方式?是否有效? Р-28有哪些话题?话题与学习目标的关系如何? Р指导Р-29怎样指导学生自主学习(阅读/作业)?是否有效? Р-30怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效? Р-31怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?是否有效? Р32机智?教学设计有哪些调整?为什么?效果怎么样? Р-33如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样? Р-34呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语)?效果怎么样? Р-35有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想)? Р 今天上午听了苗庆雨老师的一节语文课。从课堂观察的视角审视苗老师的这节课。老师的精神状态饱满,教学设计有条理性,环节设计很清晰。教师的问题设计很巧妙,能较好地抓住低年级孩子的特点,注重引导和激发孩子的兴趣。
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