提高学习效果。如教学民间剪纸内容时,请到当地的民间艺人现场进行示范,讲解,再配合教师的补充讲解,教师组织的强化练习,就可以让学生得到更好的把握了。Р鼓励学生做示范。一是让绘画或制作能力较强的同学到前面示范,促进学生自信心的同时也能激发其余学生好胜心。还有,师生同时做示范。即由教师和学生共同演示作品创作过程与方法。激发学生共同参与,团结合作,发挥各自优势创作作品。如:教学《中华龙》一课内容时,教师先示范一种最基本的制作方法,然后启发学生改变方法进行制作,再让积极表现的同学到时前台示范,不同的学生发现的不同方法,带给全体学生的是思路大开的启示,学生会纷纷动手,争相创造。Р避免示范的负面影响Р有许多老师课堂上不愿意动手做示范的原因是,示范以后,容易让学生陷入摹仿中,束缚学生的自由表现。对于这一问题,仔细研究可以发现,这并不是示范本身的问题,实质上还是示范的方法没有很好地利用的问题。当老师示范时从头画到尾,绘画示范时只讲方法而不重视规律,只重视眼前这幅画而不重视举一反三,学生必然会受到束缚,不能作更大的发挥。Р所以教师要更多地研究示范的方法与形式,注重过程性示范,每次的示范不一定是完成一幅完整的作品,重要的是演示过程。要在示范过程中引导学生举一反三,鼓励学生画出同教师不一样的作品。如教学小泥人时,先由教师演示基本的捏造方法,将小泥人的基本形捏造出来后,马上演示扳腰、扳腿、上下左右扳转,使之发生各种变化。形成不同造型。还有,当教学纸板画内容时,教师示范完了一种方法后,马上出示事先准备好的由这种方法所画出的多幅作品,让学生广开思路,大胆变化。Р另外,还要注意鼓励学生大胆表达,勇于展示自己的想法、画法、做法。让学生在课堂上放松心情,不害怕被批评,才能更有利于学生示范活动的进行。Р总之,美术教学中的示范教学法利用好了的话,不仅不会让美术课显得陈旧,相反,能更好地优化教学过程,提高教学效率。
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