不同的视角去发现小说中的各色各样的人物个性及特征、分析和感悟小说中各种人物的情感以及他们的精神特色。这样不但能提升学生对小说的理解和感悟,同时也培养了学生的发散性思维。Р 5.重视比较,深化鉴赏,善于联想,“触类旁通”。没有比较就没有鉴别、鉴赏,做到博观与精取、求同与比异相结合。比较的形式多种多样,可以把几篇作品横比,可以把同一作家不同时代作品纵比,可以把同一系列人物类比,也可以把不同时代不同面貌人物对比等等。以Р“葛朗台”为例,通过生动的细节描写,让我们窥视到葛朗台的内心世界,这是个地地道道的贪婪成癖且至死不变的守财奴,他生存的唯一目的就是攫取金钱、占有金钱。无独有偶,《儒林外史》中的严监生,却逼真的写出了一个十足的吝啬鬼的典型形象。再如学习《杜十娘怒沉百宝箱》时,可将杜十娘与刘兰芝、杜丽娘稍作比较。如教《祝福》《边城》等,引导学生将小说的原本与电影改编进行比较欣赏,可以培养鉴别能力,体会原创小说的语言魅力和精巧的艺术构思。Р 6.分析环境是全面理解小说的重要环节。营造氛围,促进学生自学,模块教学,促进学生掌握小说要素,辩证思维教学,促进学生主动思考。诵读景物描写,预测情节发展,体会用词褒贬,揣摩作者情感。环境的描写一般跟人物的塑造与表现主旨有极其重要的关系。因此在小说阅读的教学中注意引导环境、人物、情节的联系,让学生真正体会到小说创作的真谛。文中的时代背景、人物活动的复杂的社会关系、地点、气候、时间、景色、场面等均可以进行联系教学,甚至可以将次要人物重点渲染,进而烘托出主要人物,得到无招胜有招的效果。Р 参考文献: Р [1]陈娟.高中小说教学的问题与对策[J].语文天地,2014,(25). Р [2]占小飞.高中语文小说教学中的情境教学探究[J].教师通讯,2016,(02). Р [3]陶尕爱.高中语文小说阅读教学方法探究[J].语文教学与研究,2013,(1).
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