生机勃勃。”一句中,作者使用了排比和比喻的修辞手法,将霞光中小露珠装点出的美丽世界表现得淋漓尽致;而“向日葵向她点头,白杨树向她招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。”一句中, 借助拟人化的手法, 将大家对小露珠的不舍之情充分展现出来。在这样的分析中, 学生能够真正感受到童话语言的精彩, 自身审美能力也能够得到相应的培养。四、提升教师综合素质,增强童话教学效果童话教学质量的改善与小学语文教师的综合素质存在紧密的联系,只有教师具有较强的执教能力, 才能够在教学实践中深入挖掘童话故事的内涵, 增强教学趣味性, 让学生积极参与到童话教学活动中, 获得良好的学习体验。因此教师在教学活动中应该注意自觉引入先进的学习理念和丰富的学习方法, 对小学童话教学活动进行优化调整, 为学生创设良好的学习条件, 促使学生的语文学习能力和童话理解能力得到良好的培养。如针对《乌鸦喝水》一课, 在传统的语文课堂教学活动中教师往往以故事解析作 4 为主要教学方法, 引导学生对这一童话故事进行深入分析, 进而促使学生掌握童话的哲学意蕴。但是这种教学方法相对枯燥, 不利于小学生学习兴趣的培养。基于此,教师应该积极引入更为先进的教学理念和教学方法, 将实验教学法引入到课堂教学活动中, 让学生根据童话故事, 使用一杯水、石头、海绵、小沙粒等完成实验操作,提升水杯中水面的高度。这样,借助实验操作, 学生在完成童话故事学习后自身实验探究能力也能够得到适当的培养, 并且有助于引发学生深入思考, 让学生获得不一样的学习体验, 切实提升学生的学习效果。综上所述, 在小学语文教学中童话教学活动的开展对学生综合素质的培养产生着极其重要的影响。因此, 在当前新课程改革背景下, 小学语文教师应该进一步加强对童话教育的重视, 积极探索相应的教学改革措施对童话教学进行合理优化, 进而逐步发挥出童话教育教学效果, 为学生全面发展提供相应的保障。
全文预览