阅读不仅拓宽了学生的阅读面,更提升了学生的理性思维。(四)开展品文、书评展示课或小型活动随着高中语文阅读教学的不断深入,阅读和写作的联系愈发的紧密起来,只有当读和写有机的联系起来后,学生才能在读的同时获得写的促进,在写的同时获得读的促进,最终使语文阅读的作用得到更好的发挥。为此,为了使学生的思维进一步趋于理性,为了使学生的阅读能力和理解能力推动这写作能力的提升,为了使学生的文化品位得到进一步的增强,老师要引导学生对课内外所读的文章进行品评,并通过课堂展示的方法来将学生的品文方法和具体书评予以展示,或让学生把写的随笔、读后感整理出来,张贴在教室里展览。或者通过如荐书、共读、阅读竞赛等形式来促使学生能够更为积极地去进行阅读。经常举行这样的读书交流会,情感蕴涵其中,方法渗透其中,读书的氛围也因此形成,同时阅读交流课也成了学生之间相互推荐新书、好书的时机。老师在阅读教学中,注意让学生明白并悟得主动阅读的重要性。不仅对于现阶段学习的重要性,还有对于学生终身发展的重要性。总之,在高中语文的阅读教学中,对于学生阅读能力和理解能力的培养任重而道远。教师在课外阅读中应该多方面激发学生的积极性,使他们产生主动阅读的内驱力,逐步养成主动阅读的习惯;更多地激励学生阅读并思考,唤起学生的获得感、成就感;更多地引导学生关注自身以及他人的生存,思考生命的价值,并通过与文本、时文,汲取一切有利于自身发展的知识、信息,不断实现心灵的转变和行为方式的变化,促进自我发展,提高学生的文学素养,为学生的终身学习奠定坚实的人文底蕴。参考文献[1]赖莉.高中生语文阅读能力的分析和培养[J].科教文汇,2008,02:35-36. [2]李学勇.试论学生语文阅读能力的培养[J].当代教育论坛,2008,15:98-100. [3]?新华.新课标下高中语文阅读能力的培养[J].福建教育学院学报,2007,11:89-90.
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