:Weshouldnolongereatrawwildanimals,whichwilldoharmtobothhumanbeingsandwildanimals…由于有了前面的讨论作铺垫,学生很自然地谈到要改变爱吃甚至生吃野味的习惯,要从我做起,并以实际行动影响周围的人。课堂教学是动态的,教师善于利用并灵活处理课堂上的生成性偶发事件,并以此为契机,因势利导,与学生进行平等对话,就可以达到意想不到的教学效果。四、成效与展望显著成效培养了学生良好的英语素养。学生在学习科学的过程中体会英语的价值,初步学会运用英语的思维方式去观察、分析和解决英语问题,把知识与生活实践紧密地结合,进行探索性、研究性的学习活动,真正提高了他们的英语素提高了学生的课堂效率。在课堂教学过程中,学生从之前的被迫接受到如今做英语、寓乐于英语的学习态度的转变,开始乐学主动,课堂效率大大提高。促进了教师教学业务水平。动态生成的课堂中教学是否有效,教师就必须精心设计自己的课堂教学,认真进行教学行为的课前准备,课堂教学过程中如何鼓励学生积极参与动态生成式教学活动等,课后及时进行教学反思,不断总结自己的教学得失。这就有力地促进了教师课堂教学的不断优化,教学效果也随之不断提高。展望尽管我们在一年的研究时间中取得了一些显著的成效,但由于诸多主观与客观因素的影响,有许多不足留在后续研究中进一步改进。学生是生命体,是充满情感,富于想象,极具个性的生命体。在教学过程中,一个具有生命力的英语课堂总是充满着动态资源的生成,在丰富而又千变万化的课堂教学情境中,常会有许多预料不到的现象产生。这些现象要求我们英语教师会在众多精彩纷呈的生成现象中,把握稍纵即逝的教学契机,课堂才会因这些“意外”而更精彩。少一些固定预设,多一些课堂生成,英语教学必将会闪耀着思想、精神、生命的光辉,走进一片灿烂的空间。(作者单位:浙江杭州市萧山区第三高级中学)
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