通过学生阅读感知,进行系列对比,让学生对古典白话小说的语言有深刻认识。小说语言有极强的个性特征, 每一个时代每一个作者都会有自己的内质特色,只有多阅读、多比较才能形成有形感知。三、接受思想教育,从主题解读介入小说是虚构的故事, 但其思想性、教育性是显而易见的。教师在小说解读中, 要注意渗透教育意识, 要让学生通过故事情节和环境描写感受人物命运与社会的关联,通过对小说各种维度的把握,体察小说的思想性, 在阅读思考中形成具体认知, 在与人物对话中感受小说的基本内涵。小说都有比较明确的主题,作者情感因素非常明显,教师要利用好这些元素, 对学生进行深入细致的思想教育。小学生读小说大多是看热闹, 只是对小说情节感兴趣, 对小说的内涵思想缺少感知, 教师要根据小说的内容特点进行点拨。如在学习《三打白骨精》时, 教师要学生先阅读文本, 然后让学生在小组中将故事情节讲给其他人听, 学生大多对故事情节比较熟悉, 阅读起来自然比较顺利。在小组内讲故事时, 有些学生讲得很细致, 但表情语气控制得不够好, 教师就可以参与到一些小组中, 给学生以具体指导。教师发现学生对人物理解存在偏差后, 组织学生探讨一个问题: 孙悟空到底是什么样的人?学生进行讨论之后, 对人物有了深刻理解, 再来讲故事, 效果非常明显, 对孙悟空的敬佩之情溢于言表。教师让学生对人物的思想品质进行深度挖掘, 目的就是要让学生接受教育,要从孙悟空身上看到坚毅、刚强、无所畏惧、机智等优秀品质,让小说教学在无声处实现情感教育。小学语文小说教学不需要体现太多专业知识, 也不可要求学生掌握小说的基本概念, 只需从小说情节展示入手, 对小说人物性格进行分析比对, 对小说环境描写进行揣摩学习, 让学生感受小说语言的特殊性。教师要鼓励学生多读多练, 掌握小说的基本要素, 教给学生学习小说人物塑造的方法、语言描写的技巧,这样才能大大提升学习效果。?
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