简谈化学教师的教学理念与教学行为的

的悬念.课题应量课前提出,要让学生能通过查阅资料,学间的讨论等形式制定一定的学习方案,能探讨学习过程中需要的仪器、药品,以及一些能发生的现象、相应的结论,使学生能够保持学习热情而处于不断地探索、研究过程中.Р 2.组合作,自主探究Р 科学探究的基本环节为:提出问题,猜想假设,制定计划,收集证据,解释结论,表达交流,反思评价.将组合作学习和研究性学习联合应用于课堂教学中,能够充分调动学生的自主性、能动性和积极性,激发学生群策群力,共完成挑战性的工作.采用这种方法,要实行弹性教学本篇简谈化学教师的教学理念与教学行为的论文范文综合参考评定下度:最新题目时,大胆分配上课时间,舍得放手将大部分时间留给学生去思考、讨论、实验和总结.Р 3.讨论结果,拓展思维Р 假设、验证的基础上学生必然求得结论,使感性体验符号化,成为认知结构的内成分.此,教师要对学生经过验证的假设进行加工,用科学的语言来表达结论,适时进行恰当的评论,让学生真正体会到从感性认识上升到理性认识的欢愉.学生则要积极地把抽象化了的概念、原理应用到新情景中去,用概念、原理体系去解释新的现象,这种过程既是对原有认知结构的完善,又是概念、原理的复现,有助于加深对概念的理解、记忆,增强了应用概念、原理来解决问题的能力.Р 总,探究性学习教学中让学生们始终处于一种积极参与、动手、动脑、动口、相互交流合作、理论联系实际的状态.使他们的思维、表达、自学、实践、合作等能力与种技能都能得以充分的发挥,也让每一个学生以轻松愉快的心情去认识这多姿多彩、与人类息息相关的学科.我们强调科学探究活动,但不意味着有的化学教学内容的教学都要采用探究的方式来进行.具体的教学中,教师还要根据具体的教学内容,自身的能力特长和学生的实际情况,结合不的教学方式和学习策略,综合灵活地运用科学探究,形成优势互补,从而为学生提供多元的学习机会和体验,促进其综合素质的提高.