获得开启知识宝库大门的钥匙,实现乐学爱思的目的。Р 首先,合理设计问题,引发思考欲望与探索动机。“问题是开启思维的钥匙”,所以教师在教学中要根据学生的知识结构、思维水平以及教学重、难点,运用多样化的方法,精心设计问题与任务,引导学生思考与探索。如运用生活联系法,设计有趣、富有挑战性的问题,引发学生的思考动机,促其主动投入学习活动之中;运用分析比较法,强化新知与旧知的联系,在对比中激活学生的思维。如教学“能被3整除的数的特征”时,教师首先引导学生寻找30以内分别可以被2、3、5整除的数,然后让学生说说其中2、3、5的公倍数,并提出问题:“被3整除的数有怎样的特点?是否如2、5整除的数一样看个位上的数?”学生经过比较,发现新的问题:“判断3是否可以被整除,并非看这个数个位上的数。那该如何判断呢?”教师给予点拨:“试着将这些数的个位上数字与十位上数字相加,看看有何发现。Р”……这样,通过新旧知识的比较,既激活了学生的思维,又突破了教学难点。Р 其次,巧设教学情境,调动学生的生活经验与学习热情。不少数学概念是从实际生活中抽象出来的,教师若能从学生已有的生活经验入手,创设合适的教学情境进行教学,能增强知识学习的趣味性,引发学生的思考,不断发现和探究问题。如教学“长方形和正方形”时,教师根据生活中的事物创设情境,将学生已有的生活经验充分调动起来,使他们在观察中积极思考,在思索中大胆猜测,然后在实际操作中加以验证,发现新的问题与知识。另外,教师要善于捕捉课堂中的意外生成,如学生的错误、教师的失误等,充分发挥教学智慧,因势利导,将学生的思维引向深处,使其释放超常“能量”,激活创新思维,让数学课堂真正“活”起来。Р 总之,在小学中高年级数学教学中,教师要基于“让学引思”理念,不断学习与探索“让学”和“引思”的艺术与方法,让学生在数学乐园中自由遨游,真正做到乐学爱思、会学善思。Р (责编杜华)
全文预览
