师,逐步走向智慧型教学。Р面向“十二五”教师深度转型培训Р教育家叶圣陶:教学的最高境界是:“教是为了不教”。Р第一境界:“教师搭台教师唱”最基本、最古老的课堂教学范型;?教师:备课、授课,独角戏,教师垄断话语,?学生:静听、随堂记录,被动学习、机械训练,旁观者、欣赏者,?课堂形态:封闭、单一,?弊端:⑴只能面向少数优等生,不能照顾全体学生,易出现差生,⑵“一刀切”教学,易挫伤学生的自尊心、自信心和学习兴趣。⑶从根本上学生没有学会学习。Р面向“十二五”教师深度转型培训Р第二境界:“教师搭台师生唱”? 上课时,实现师生双边教学活动,既有静听、记录,也有师生的共同质疑、交流和对话;既有师生合作,也有生生互动;教学语言由教师掌控,学生占有一定比重,课堂形态逐步出现和谐、人文。?弊端:教学时间有限,使部分学生参与,学习兴趣受到影响,易产生“差生”。Р面向“十二五”教师深度转型培训Р第三境界:“教师搭台学生唱”? 教师备课,组织教学,学生在上课自行组织课堂学习,学生是课堂主人,由学生当老师,学习活动由学生决定,根据问题相互质疑、交流和对话,课堂时间是学生享。课堂形态出现自主、和谐、人文、个性、热烈的发展趋势。Р面向“十二五”教师深度转型培训Р第四境界:“师生塔台师生唱”? 学生在教师指导下进行结构化预习,发现生成有质量的问题,教师经结构化备课后围绕教学目标、重难点也预设问题。在课堂学习中师生共同对问题进行系统化的自主、合作、展示、探究学习。?特征:师生共备、师生共学,学习活动共同协商决定,问题相互质疑、交流、对话,在学生展示对话中规范,在交流评价中提升。课堂时间是学生使用,学习话语由学生掌控,教师根据学生对话需要加以补充和说明。?第五境界:“师生搭台学生唱”?第六境界:“学生搭台学生唱”?结构化预习,就是学生依据学案,在教师的指导下,有目的、有计划、有步骤、有章法地自学课文的学习活动。
全文预览
