一些连接词,如and、so等,首先,可以先介绍drink a lot of...,包括milk、fruit juice、water等,其次是eat a little...;最后是eat some...整个流程下来,学生已经将健康饮食的内容描绘出来了。在此基础上,要对写作内容进行升华,这个阶段是思维导图的重点。有了内容支架后,学生可以选用所学的语言和结构支架进行写作,写作能力更强的学生也可以用上情感的词句。之后,要留给学生充足的时间对导图进行丰富,对语言进行组织。Р 6. 教师评价。Р 心理学家说,千言万语不如一幅画。思维导图的重点在于可视化的知识和内容在写作评价中,教师课堂上展示部分优秀的作品和学生一起鉴赏。可以在教师应对学生所构建的图像结合所写的文章进行综合评价,教师的评价要多以鼓励的语言为主,指出学生构图中存在的问题,并将构图技巧和细节进一步传授给学生,树立他们应用思维导图进行写作的信心。Р 三、小结Р 面对小学高年级学生英语写作中的种种难题,我们已经尝试用思维导图来辅助教学,从而减轻写作教学的负担。思维导图通过知识可视化和具体化图像,将学生内心所想展示出来,并在思维的发散中不断将可视化的图形进行补充和完善,这种特点对于逻辑思维能力较差的小学生来说,具有其他方法不可比拟的优势。有鉴于此,在英语写作中笔者,对思维导图进行了有效的实践,获得了一些宝贵的经验。如在话题作文指导中,教师可以通过案例的方式将思维导图应用方法、技巧以及发散思维的技巧等讲解给学生,在多练习的基础上掌握思维导图的应用方法,提升英语写作能力。最终结果显示,思维导图让学生将复杂的写作任务分解,让英语作文内容更加充实、饱满而且体会到英语写作的乐趣,话题作文中,学生的参与积极性更高了。因此,思维导图在小学高年级英语写作中值得推广,是提升小学英语教学成效的一种不错的方法。Р (作者单位:福建省莆田市教师进修学院)
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