思维导图在初三英语复习中的应用

究等方式回忆知识点,最为重要的是,教师在运用思维导图复习知识时,切忌超出学生的知识储备、重形式轻内容等现象的存在。Р 3.思维导图在初三英语复习中的使用情况Р 一是词汇、语法复习。以复习“宁可……也不”的英语句式为例,在导图的中心位置上写下“prefer doing...to doing...,prefer to do...than do...,would rather do than do等,然后在下级分支上引导学生分别进行造句,并串想课文中与此相关的句式,从而让学生能够熟练运用此句式,例如,在复习“position”这一词的意义时,可在下位分支上列出“姿势、职位、位置、地位”等让学生判断是否可以这样理解,以帮助学生深刻记忆词语意义。Р 二是课文复习。在复习“兴趣爱好”的英语课文时,教师可在中心位置书写“hobbies and interest”,在第二分支上书写每个段落的第一句话“Jhon is crasy about baseball”,然后将各段的主要词汇写在第三级分支上,然后引导学生一步步回忆课文内容,在回想的过程中,教师可辅助讲解其中所包含的知识点等,让同学边绘制导图边进行背诵,等学生能够熟练背诵课文后,教师可指导学生进行默写,从而实现听、说、读、写的完美结合,无形中提高学生的写作能力。Р 思维导图尽管在初三英语复习过程中效果十分显著,但很多教师并没有掌握其熟练的应用技巧,加上初三学习时间相对紧Р 张,因而思维导图运用的前景还需广大一线教师进行积极探索,应立足于学生已掌握知识的基础上,教师主动加入学生的复习计划,改变学生被动复习知识的状况,从而帮助学生主动完成英语复习任务。Р 参考文献: Р [1]郭郦萍.思维导图在初中英语复习课中的应用研究[D].上海师范大学,2013. Р [2]张天舒.思维导图在初中英语复习课中的应用研究[D].上海外国语大学,2012.