改进上,笔者特别推崇具有结构性的任务型教学方法。英语课堂教学应该具有“变化性互动”的各项活动,这些活动换言之即任务。任务教学在心理学定义上是一种教学法,具有结构性,它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。任务型教学注意信息沟通,活动具有真实性而且活动量大。对于英语课堂中的任务教学,其意义主要是让学生在完成任务过程中要进行对话性互动,进而产生语言习得。任务型教学能让孩子们在玩中学,且具有真实性。正由于任务型教学模式所具有的性质和特点,在英语课程改革不断深化的背景下,倡导选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为大势所趋。因此,与《英语课程标准》提出的“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高交际的语言应用能力”相符的教学方法便是任务型教学法了。Р 3、改进评估模式Р 最后在评估学校以及老师上,笔者主张更全面的检查方式。仅仅是走过场来看看学校环境、设施、资料的,这怎么能行呢?真正的检查其初衷是想要真正了解这个学校的教育教学状况,所以笔者建议在现在的检查体系中再增加一个重要的检查方向,即走进课堂。课堂是展现学校风采的主要平台,在课堂上才能发现这个学校的真正教育现状。课堂教学必须要成为检查的重点才能让基础教育学校真正重视课堂教学,从而提高教学质量。如果课堂教学得到重视,那么学校、老师怎么会不注重老师的综合素质呢?Р 小学英语课堂教学是一个充满生命力的领域,它正在蓬勃发展中,正需要不断研究改进。面对更多问题的出现,不管是已经从事还是即将从事英语教育教学工作的人士都应该尽自己的力量为我国基础教育事业做出应有的贡献。Р参考文献Р1 牛津小学英语教材(3A至6B)Р2 牛津小学英语教参(3A至6B)Р3 义务教育小学英语新课程标准Р4 教育心理学Р5 美学札记(七)马斯洛需要层次理论的几点启示
全文预览
