为贴近的课文,这些都是仿写的好范文。如学了Jim’sDay这一课后,可以布置以MyDay为题写一篇作文。Р5.改写和缩写Р改写是指把一篇课文的人称、时间或事件作一下改变,然后重写此文,这有利于学生对这一类型文章的掌握。缩写可以帮助学生多次复习文章内容,提高学生的英语思维能力和阅读理解能力,逐步渗透英语文章的思想,为以后的自由书面表达打下能力基础。Р6.看图或按关键词书面表达Р这是初中英语书面表达最为普遍的一种训练方式,教师可利用书上或其他材料上的一些画面,要求学生根据画面内容写出意思连贯、语法正确的短文,以训练行文的连贯性。初中阶段通常是描述某个地方有某物或某人,或者是记叙某一事件,为了降低难度,有时可提供一些关键词。Р7.自由式书面表达Р在学生积累了一定数量的语言素材后,就应鼓励学生进行自由式书面表达——写日记、书信或作文等。这种书面表达有一定的难度,一般从初二开始训练,由于学生水平不一,可由英语程度较好的学生开始,然后逐步扩展。Р四、注重及时讲评Р每一篇批改过的作文,笔者都会根据批改记录进行有针对性的讲评。先从文体的格式、组织安排、内容要点、时态、语态等大的方面讲评习作情况,再将发现的具有代表性的错误呈现给学生;然后选出一篇习作,利用多媒体或白板与全班同学一起批改,让学生从这篇例作的批改中发现问题,如单词拼写、词语搭配、主谓一致等方面的错误;最后再用范文来引导学生学习优秀作文的写法。课后将一些写得较好的习作展示出来让同学们观摩学习,有时候我也会在讲评课上让学生读给全班听,给予鼓励,以使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获。Р总之,初中英语书面表达能力的培养是一个较长的过程,英语教师要付出大量的心血和劳动,并且要持之以恒,坚持做到“PracticemakesPerfect”。正如俗语所讲,“教无定法,教必有法”,只要教师肯潜心钻研,勤于耕耘,就一定能收到丰实的教育硕果。
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