培养学生自我修改和同伴互改的能力。当然,在这个过程中,教师要充分演好自己的主导角色,所以在讲评中应注意做到以下几个“必须J1•必须让学生参与讲评。要引导学生自己动手动脑评改,从而激发学生的写作兴趣。女0:Hikeplayingbasketball.学生多会写成:Ilikeplaybasketball.针对这一共性问题,由学生讨论、自评、互改,学生以后就不会再犯同类错误。必须分类区别讲评。每次讲评前,应选出好、中、差的学生习作进行分析,对学生的普遍性错误进行备课,通过对错误及犯错误的原因进行分析,帮助学生找到避免错误的方法。•必须联系课本。书面表达是对所学语言知识的运用,联系课本讲评习作不仅能通过对课文知识的冋忆启发学生正确运用语言信息巩固课本知识,同时还可以引起学生对课本的重视,促使他们更加认真地钻研教材,把基础知识学得更扎实。只要讲评时把习作与课文主旨的分析结合起来,学生是可以从课本中汲取养分从而提高英语写作水平的。•必须坚持因材施教。对不同的学生要区别对待:对基础差的学生要适当放宽评分标准,要以表扬和肯定为主;对基础较好的只需指出习作中的不足或需要修改的地方;对表达能力强的学生则要求他们注意文章意思的连贯性及表达的流畅性。这样每次书面表达训练都能使不同层次的学生有所收获,达到共同进步的目的。四、结论书面表达的训练是一个渐进的过程,它需要长期的积累。我们只有遵循一定的教学规律,从七年级开始进行英语写作能力的培养,脚踏实地地教与学,激发学生英语写作的兴趣,让学生乐在其中,让写作成为学生的需要,才能提高学生的书面表达能力,让学生得到可持续的发展。参考文献《英语课程标准(实验稿)》•北师大出版社,2002o《培养七年级学生英语写作能力初探》•北师大出版社,2003。3•张建中《英语教育心理学》•京广教育出版社,1998o4.《课堂教学问题诊断与解决》•天津教育出版社,2009o
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