是仅靠模仿便能培养出来的,要对一个问题进行讲解就要讲清它的来龙去脉,不但要让学生知其然,而且要让学生知其所以然,只有这样,学生的思维能力才能得到进一步的提高。例如,《鸦片战争》的备课中,我是这样设计的:①中国落后于西方的根源是什么?(第一次工业革命形成了西方先进东方落后的局面——中国落伍了。)②林则徐是地主阶级的代表人物,为何称之为民族英雄?(传授评价历史人物的基本理论。)③“落后应该挨打”“落后必然挨打”的观点中,你赞同哪一种?为什么?学生合作讨论探究。(引导学生理解历史定论。通过这样的“政史结合”,既加强了方法的指导和理论的传授,而且联系现实启示学生思考,培养了学生自主学习的能力。)总之,Р“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际,对教材中的重点、难点作精辟的讲解,使学生能从纷繁复杂的教学内容中理出头绪,抓住中心。精讲不等于少讲,教师要讲在要处、讲在难处、讲在惑处。Р 2.“精讲精练”中的“练”指的是学生对历史问题的思考、解答。恰到好处的“练”能帮助学生掌握知识、形成技能、提高学习能力,可以说,“练”是学生学习的主要手段。那么对于一节课来说,要“练什么”?Р 初中历史教学中,学生没有过多的时间去学习历史,所以我们的练习只能是在课上完成,这样练习的内容更加要求精。练习必须符合课标所规定的教学内容和提出的教学要求,要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点;练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。练习的设计要处理好数量和质量的辩证关系。只求数量不求质量的重复性练习,不利于智力的开发、能力的培养,是劳而无功的。所以练习的设计一定要从数量和质量这两个方面去考虑,尽力做到在有限的时间里,取得最佳的练习效果,这是我们优化课堂教学始终要追求的一个目标。Р 总之,在课堂教学中,我们只要在思想上重视“精讲讲练”这样的课堂教学形式,那么,我们的教学就会更有效率。Р 编辑赵飞飞
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