案,而是提供了全新的结论或表述,其命题原则就是立足于对教材基本知识内在本质的揭示。这样只靠熟记基础知识是远远不够的,必须提高学生的思维能力。在平时的教学复习中,教师应有针对性的对一些历史问题、历史事件设问,并作出简繁适当的回答。特别对那些立意很好的问题,教师可以进行再设计,并从多种不同的角度提出问题,让学生自己去重新组织、归纳、整理,充分调动起学生的发散性思维,其间教师应给予适当的指导。 (3)重视高考中各种题型的解题方法 技巧的指导。 近几年以来各省新课程高考的试卷呈现以下特点:①以丰富的史料为试题情境,转变历史试题的考查功能,淡化对知识点本身的过于关注,突出考查学生对材料信息的释读与解决问题的能力。强调“问题从材料出”而不是“问题从教材出”。老师要根据试题功能的变化,由引导学生对教材的关注,转向对课标的关注;由简单记忆教材上的基础知识转向对历史信息的理解和问题的解决(由知识本位转向能力本位)。②运用反映现实生活的社会发展的新材料、新情境,考查学生的知识迁移能力,试题渗透出浓郁的生活气息。③各省区试卷最大的特色是将新课程理念与学科特色相结合,重点考查了学生历史研究的方法和能力。④凸显人文性。特点:开放、自主、人文。⑤体现了历史学科所特有的教育性功能。以上几点对我们平时的教学将有很大的启示,在复习考试测试中,有针对性的加强各种解题方法和技巧的指导。总之,在时间紧、教学任务艰巨的条件下,教师要想提高历史课堂的复习效率,就必须从尊重学生人格,关注个体差异入手,深入学习新课改有关文件和新课程标准的精神,把握新课程的理念与教学方式,努力培养学生浓厚的学习兴趣,增强学生参与意识,使每个学生都能得到充分的发展。所以,我们要认真学习新课标,更新教育理念,实施创新教育,在实践中不断探索、总结、前进。唯有如此,才能在2013年的高考备考中,最大限度地提高复习的效率。2012年11月8日
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