材内容之后回答问题:通过阅读教材,请思考一下拿破仑上台的原因有哪些学生多是从拿破仑本身的角度作答,几乎没有人答出其上台的根本原因是当时阶级斗争的必然结果。这时,笔者没有立刻讲解答案,而是让大家说说英国斯图亚特王朝复辟的原因,然后顺势点拨解答历史问题要注意的技巧和思路,培养了学生的自学能力,提升了学生的思维能力。可见,适当转换问法、点拨思考路径很重要。另外,针对相关问题可让学生采用讨沦、辩论、演讲等方式进行,以突出课堂提问的灵活性、有效性。课堂提问的高效不只表现在提问问题的设计、提问时机的把握、提问技巧的运用上,我们还要注重整体、关注个体。初中历史课堂提问应因课而异,兼顾学生学习能力和认知水平的差异性,为此我们的提问不能只为少数优生设计,而影响大多数学生学习的积极性;也不能为关注全体而降低问题的难度,使得教学效率低下。如在教学《第一次国共合作的实现》这一内容时,为让学生理解孙中山提出的新三民主义,笔者设计了多个问题:孙中山重新解释三民主义的原因是什么新民主义“新”在何处如何看待新三民主义与“联俄、联共、扶助农工”二大政策、新三民主义和旧三民主义的联系与区别新三民主义在国共两党合作上的作用如何等等。这些问题有难有易,可以通过提问不同学习层次的学生实现教学的有效性。当然,我们要给学生足够的思考空问和时间,让他们自主探究、提升能力。在适当引导之后,如果学生答得比较到位,我们要适时鼓励、及时肯定,从而让课堂气氛更和谐、师生关系更融洽。另外我们要对课堂提问进行预设,要思考学生可能产生的回答误区和答题盲点,思考指导、补救的办法。总之,我们初中历史教学的课堂提问要目标明确、训练重点清晰、教学重难点分解到位;要通过精心没‘的问题,使学生知识得到巩固、能力得到提升;要抓住提问时机,激发学生的学习兴趣。点燃学生学习、探究的热情。如此,我们的课堂教学才能高效、教学日标才能达成、教学效果才能显著。口
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