师提出前后四人为一个预习小组,分工协作,并和别的小组展开预习成果的竞赛,则是着重培养学生的团队精神和竞争意识;总之老师上课时要不断变幻预习形式,不可僵化、呆板,但这种变幻一定是科学的、有规律可循的,而不是为了“变幻”而“变幻”的哗众取宠和标新立异。 2 、课堂集中预习的步骤“预习催生自信,展示激活快乐,检测收获成绩”。第一步:明确目标:指学生通过集体朗读或自由朗读等方式明确本课的教学目标和教学重点、难点。第二步:预习环节(一):明确第一预习环节任务,学生独立完成或合作交流。合作交流主要从以下方面进行:①重点、难点; ②易混点、易错点; ③新旧知识联系点。第三步:成果展示(一):通过积极思考、发言、回答老师问题等形式展示预习成果,在学习、交流、展示的过程中重新审视自己的预习成果。第四步:预习环节(二):明确第二预习环节任务,学生独立完成或合作交流。合作交流主要从以下方面进行:①重点、难点; ②易混点、易错点;③新旧知识联系点。第五步:成果展示(二)通过积极思考、发言、回答老师问题等形式展示预习成果,在学习、交流、展示的过程中重新审视自己的预习成果。第六步:课堂竞技:当堂完成《预习学案》中的《巩固练习》,并自告奋勇为同学们讲解。重新审视自己的学案,快速订正缺漏和错误的地方。第七步:合作共赢:互换学案,找出同桌的错误并互相指正。学案返还本人,本人订正并掌握知识缺漏和错误的地方,互相问答。达到“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的目的。五、课题的困惑与反思: 1、在研究过程中,每节课前下发给学生的《预习学案》是单张分散的,这就造成了不易保管的麻烦,部分粗心的同学,到了复习的时候,《预习学案》散乱、缺失,针对此问题我设想,今后,在每学期开学之初,就把本学期要用的所有《预习学案》一次性印刷好并装订成册,但这样学案散失问题迎刃而解,新问题又随之出现,那就是学生使用学案和老师批阅学案的矛盾。同一
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