王荣生上海师范大学教授博士生导师阅读教学研究的进展阅读教学研究的进展一、澄清一些关键概念二、明确阅读教学的路径三、探索阅读教学的设计理路国家教师资格学习用书初中语文学科知识与教学能力高等教育出版社2011高中语文学科知识与教学能力高等教育出版社2011一、澄清一些关键概念1、阅读与理解11阅读活动的核心是理解,“这几乎是所有教育家、心理学家的共识”。正如阅读研究专家詹森所指出的:“阅读和理解之间的区别仅仅是语义上的区别,因为没有理解,阅读就只是在追随书页上的记号。”1语文经验(阅读能力)学生《背影》理解感受生活经验(百科知识)综合心理学的研究,理解的过程大致可以描述为◎字词辨识,句子处理,读者把握语篇的字面讯息;◎读者根据语篇的字面讯息,推论字里行间没有明言的隐含讯息;◎连贯篇章和建立语篇结构,使语篇衔接并连贯成为一个可理解的整体;◎读者把所理解的内容与自己的生活经验对照与结合,扩展和丰富对世界的认识,进而对语篇进行评价。阅读活动中的理解解码解释表层编码篇章格局情境模型童年的馒头如今的幸福生活使我欣慰,不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。那时候,娘拉扯着我和妹妹,家里穷得叮当响。我在五里外的村上小学,六岁的妹妹在家烧火做饭,背着那个比她还高半截的竹篓打猪草,娘起早摸黑挣工分,日子清贫得像一串串干枯的空笼花。
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