好后,小组围绕本组命题和本次作文要求进行讨论,谈自己的写作提纲,提供思路和材料。经过同学间的辩论析疑,共同确定本组作文的框架,为本组同学提供写作素材,然后让各小组推荐代表向全班交流讨论结果,我和学生相互评议,肯定其优点,指出其不足,提出修改意见。Р (五)科学评改作文,提高学生写作的积极性Р 按照新课程标准的要求,结合自己的教学实践,我认为:Р (1)作文批改要及时,以满足小学生尽快了解自己写作结果的情感需要。应尽可能采用面批的方法,使学生更直接准确地领会老师的批改意图;Р (2)作文批改要善于点拔,要有启发性,恰当的眉批和总评既能使学生明确作文方向,逐步找到作文“捷径”,又能通过它融洽和增进师生间的情感。Р (3)褒贬有度,重在褒。应注意发现学生作文中的闪光点,并进行适度的褒扬,使学生感受成功的喜悦。成功的欢乐是一种巨大的情感,这对进一步激发学生写作兴趣具有一定的催化作用。特别是对一些后进生,更要多加鼓励,哪怕是一点点的进步。Р (4)评语要有亲切感,多用一些启发性、商量性或含蓄幽默的语言。既评又导,让学生读着仿佛觉得老师是在同他亲切交谈一般,这样利于创设和谐宽松的氛围。Р (5)让学生自己改,教师略作辅导即可。指出学生作文中的优缺点的和批改的方向或做少量示范性的修改,再让学生自己去体味、去修改。当然,老师还应教给学生修改作文的一般方法,使学生掌握一定的修改技巧。此外,教师还应注重从学生修改后的习作中获取反馈信息,并帮助学生反复修改,反复锤炼,多出"精品"。Р 归根到底,不管做法如何,其目的就是要从整体上提高小学高年级学生作文的素质水平。所以我们只有让学生亲身实践,去观察和感受身边的生活,再用文字把这些生活过程加工提炼出来,成为一种理性认识,学生学会了作文,他们才敢于面对生活,敢于分析纷繁复杂的生活。这样有利于学生自身素质和道德修养水平的提高,也会使整个作文教学充满活力。
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