字、文学文化常识进行归纳,使之系统化、规律化。第二步,是新旧串联。将旧有知识与新知识钩联起来,是复习中要完成的根本任务,具体做法是:①将旧有知识延伸拓展,发现其新的内容。②将旧有知识与课外知识相联结,突出能力的形成和培养。③在训练过程中,要时时引导学生关涉旧有知识。Р 2.2 X络知识,系统分类。知识如果不能形成X络,便是零散的,而支离破碎的知识于能力的形成和提高是非常不利的。从系统论角度看,教师必须帮助学生建立起系统的知识X络。就文言文的知识看,是很适宜将其X络在一起的。在X络的过程中,进行分类是必要的,而且也只有在分类的基础上,才能真正实现达到系统的目的和要求。Р 分类标准如下: Р (1)文言实词(大约100个),归纳出常用义项,尽可能多的将课文和练习题中的例句找出来加以印证。Р (2)文言虚词。重在体会语境、语气,培养语感。Р (3)文言句式。对几种文言句式,找出有代表性的句式,对其规律进行总结,并进行延伸,以使学生在新语境中能够识辨。Р (4)词类活用和通假字。Р (5)文学文化常识。Р 2.3 迁移训练,点拨技巧。高三复习过程中,进行“做题”训练是必要的,关键是教师对此如何认识。如果目的不明,或为练而练,效果是不容乐观的。我认为,训练的目的在于“迁移”,说得通俗一点就是能力层级中的“应用”,运用已学的知识解决实际问题的一种价值取向。以点拨为手段,为迁移为追求,以技巧为保障。Р 3、重讲评,旨在全面落实Р 所谓讲评,一是指专项训练题的讲评,再就是对综合试题的讲评。专项训练要讲深,注重联系,如新旧联系,课内与课外的联系,文言与现代汉语的联系,复习与高考的联系等。试题讲评重在以知识点为主线,以能力提高为主攻目标,全面提高讲评质量。Р 这里需要说明的是,在选题和命题中,教师一定要下大功夫,认真落实考纲,认真落实能力训练目标,只有这样,才能够使训练讲评的效果真正发挥出来。
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