,学生是课堂学习的被动者,很难成为真正意义上的主动研究者,其主体地位也很难落实体现。而采用课上课下翻转的形式,学生就可以在课下随时随地有目标地学习课本知识,可以充分利用教师提供的各种信息,多种现代化的学习渠道可以帮助学生饶有趣味Р地解决学习中的疑难,学生就可以在课前的自主学习中明确自己的学习状况——哪些是已学会的、哪些似是而非、哪些是学不会的,再到课堂上学习时,就可以和同学、老师之间交流,解决疑难,巩固知识。在这样的翻转课堂中,教师成了学生学习的促进者和指导者,学生才是学习的真正主人,只有这样,才能真正实现教师为主导、学生为主体的课堂模式的远大目标。比如,《桃花源记》、《曹刿论战》等课文中,有不少古今异义词,像妻子、绝境、无论、牺牲等,学生不容易理解,我就提前做好课件,进行形象的讲解说明,在课前预习中展示给学生,学生理解后就能正确领会原文的思想内容了。Р 四、引入竞争,给课堂注入不竭的活力Р 在文言文的学习、巩固环节,也可以适当地引入竞争机制,让文言文的课堂学习也变得生动活泼起来。可以在课上举行多种活动,便于学生扎实掌握各种文言知识、领会思想内容。比如知识竞赛、古文化知识猜谜、辩论会、朗诵会、课本剧等,让学生爱上文言文学习,变学习为游戏,在寓教于乐的学习过程中,使得文言文学习的渠道变宽,收到了事半功倍的效果,也相应地提高了课堂效率。Р 当然,文言文教学还有许多传统教法至今仍被我们所喜爱并运用,像诵读法、比较法、归纳法等等,在语文教学中仍发挥着它们不可替代的作用。教无定法,只要是能适合学生、适合学情的就是最好的方法。高效课堂永远是我们教育工作者追求的一种教育理想,是教学中高效率和高效益的有效结合,在这样的课堂中,学生乐学,教师乐教,在双边效益中展示教育教学的魅力。让我们努力探索,你会发现文言文教学的高效课堂是语文教学中一道美丽的风景,我们不懈地上下求索,一定会打造明天的辉煌!
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