,能联想到的占61%;当拿到历史资料后,能判断出哪些信息有效、哪些信息无效的占58%;能全面提取信息的占29%;课堂上喜欢思考发言的占40% ;对已学知识能进行归纳总结的占15%;百分百的学生喜欢生动有趣的历史课堂。Р从以上调查结果来看不难发现,学生很喜欢生动有趣的历史课堂,但现今的历史教学仍停留在老师讲,学生听,重在传授知识的过程,而忽略了对学生思维能力的培养。教师仍把学生获得高分作为自己的主要任务,(教师讲过的内容学生就能掌握吗?)正是由于认识上的这些问题,学生很少动起来自主学习,所以对历史课厌倦,越没兴趣越不想学,越不想学越不会,形成恶性循环。不让学生参与的课堂,就谈不上有效课堂,更谈不上对学生创新能力的培养,所以教学中把初中学生从历史图片资源中获取历史信息的能力培养作为课堂教学的一部分内容,平时注重分析。Р历史教师任重而道远,大部分学生学习历史的兴趣有待提高,“兴趣是最好的老师”,相信,只要有兴趣就容易调动学生的积极性,有了积极性对历史课的学习态度就一定会转变。不愁学生学不好历史。提取有效信息的能力不愁不会提高。Р2. 注重理论学习,提升自身素质Р在课余时间,抓紧时间阅读教学理论书籍,充实自身的知识结构,提升理论水平,为课题研究准备理论依据,先后阅读了《认知心理学》、《教育中的心里效应》、《民主主义与教育》《做反思的实践者》、《爱心与教育》、《给生命涂上爱的颜色》、《做最好的老师》、《为发展而教育》等著作以及《历史教学》等杂志,坚持写读书笔记。结合研究内容经常对自己的教学进行反思,及时总结。为以后的教学积累经验。Р三.有待完成的工作Р下一步我还要再接再厉,继续研究和在工作中实践,继续阅读有关教育教学理论的书籍,撰写读书笔记;在教学过程中不断的反思,撰写教学感悟,找出解决问题的方法、途径,总结出更多的经验,写出更有价值的材料,研究适宜的教学策略,圆满完成课题研究任务。
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