,一经我动员,学生们争先恐后,并都主动提出要用竞选的方式来选上心中理想的管理职务,从而不让一个工作岗位空挡。2、根据实际情况,可一岗一人,也可一岗多人。一岗一人的要明确责任,我会定期检查。一岗多人的,要明确各自职责,谁出问题就找谁。两种措施,确保了每一位学习都有班级管理职务。三、客观公正地及时评价和指导学生自主管理班级的工作,让学生学会自查互查,自我检测。学生毕竟还是孩子,在处理班级问题吋,肯定会不全面,会出现这样那样的问题。处理这些问题时,我帮助他们分析原因,引导他们找岀解决办法,而不是打击他们的积极性。对于工作出色的,我会及时给予表扬、肯定,鼓励他们。学生在自我测评中难免会出现这样那样的问题,在指导、评价学生管理工作的同吋,我要求学生定期自我检查、互相检查,找出班级管理工作中的不足,善于发现问题,解决问题。别人工作有不足不对的,任何人都可以指出、纠正。不改者,则由我出面酌情处理。在实施“轮岗制”时,我每天下午抽出5-10分钟。先由当天值円班长说说当天工作的优缺点,再由其他学生补充。而到了“竞岗制”和多种班级自主管理职务时。我则每月抽出一节课时间,大家一起评论当月的工作。现在大部分学生都能自己找出工作中的不足,找出改进方法,形成自我检测、自我进步的可喜成效。不足之处:在班级管理中,问题总会在新形势下不断出现,首先困扰我的是学生的纪律fnj题。即使学生愿意学>』,乐于活动,但由于班级小,人数多小组大,学生自控力弱,导致班级早午自习乱。所以这不得不让我反思自己的工作。这些问题现实存在,而学生内驱力没有被我挖掘出来,从整体分析这些孩子还是缺少主动性,这也为我以后的班级管理提岀了思考的方向。总而言之,在小学阶段做好学习班级管理能力的培养,需要我们教育者持之以恒地培养、挖掘。利用发挥学生自主管理班级,是发挥学生自主性一个重要途径。发挥学习自主管理班级,是建设优秀班级的一个重要任务。
全文预览
