单元整体目标的制定与过程实施Р对新课程的思考Р基础教育阶段英语课程目标Р知识与技能Р学会Р过程与方法Р会学Р情感、态度与价值观Р乐学Р理解与表达?语用与语感?文化与情感Р在课堂教学中,强化目标的指向性和达成度,使学生在知识、技能、情感、价值观等方面都有不同程度的体验和收获。Р培养学生的综合语言运用能力?——到培养学生的综合素养的转变РUnitРAРBРCРDРEР如何站在单元整体教学的角度落实新课程教学的目标?Р1 单元整体意识不强Р (教学应该是由目的,有计划性的一个过程)? 关注细节,缺少对单元整体的把握。老师看教材,往往看的是我今天要教哪些单词,哪些句子。眼睛里面更多的是单个的知识点,语言点。Р反思我们的教学实践,正因为对单元整体重视不够,在教学目标的设计和过程实施中上存在着诸多问题和误区。Р2 单元教学未能形成一定梯度Р 单元知识以话题为主线,呈现目标语言,既有语言结构性知识,同时也有日常交际用语,但总体上各个板块呈现的语言目标大致相同,复现率高。老师们在单元各个课时教学过程中,对教学内容的处理雷同,同梯度的重复训练。各板块教学缺乏关联,缺少层次和坡度。导致各课时教学时教学目标不明确,重点不突出。Р3 单元各板块功能未得到很好挖掘? (教教材还是用教材教? )? 教师在用教材教的过程中。未能很好突出各个板块在教材编写过程中所要体现的功能作用。就教材教教材为主,教师的教法机械,板块处理简单。Рp73Р4 学生在学习过程中的主体地位不突出? 教师未能很好地在进行各个板块教学中去兼顾学生的能力发展。Р(1)教学设计仍然更多关注教师的教,忽略学生的学。Р(2)知识目标高于能力目标,不利于学生长足的发展。Р5 单元课程资源未能得到很好的开发和挖掘? ? 不会挖掘板块学习内容,进行教学的深加工。Р 未能把课内和课外资源渠道打通,缺少对课内外学习内容进行? 有机整合。
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