的阶段,他们的逻辑思维水平不足,抽象概括能力不强,代数推理论证能力比较薄弱,这些都是学生自主构建单调性概念的障碍。Р3.1.3. 教学模式Р数学教学模式在课堂上有着重要的作用,恰当的教学模式不仅有利于培养学生对数学的学习兴趣,同时让学生更全面的掌握知识,理解其中的数学思想和方法。在传统教学方式下,教师单一灌输的模式虽有利于应试,但阻碍了学生的自学能力和思维水平的培养,还使数学成为了许多学生的噩梦。理想的课堂应该是动感开放、灵活生动的。课堂教学注重的不是老师在课堂上讲了多少,而是学生在课堂上收获了多少。在新课程的指导下,本节课在内容上作出探究式的教学处理,具体如下:Р探究式的教学模式是通过教师以现实需求问题来创设情境,让学生萌生出探索新知的欲望,进而自己提出提问,通过探索发现,独立解决疑问,得到数学规律,然后再把知识延伸与完善并实践于应用,在应用中又激发出新的疑惑或者矛盾,进而继续解决它,如此不断循环下去,最后收获成功的喜悦。这样的教学方式不仅能有助于培养学生自主学习的能力和创新精神,而且还能让学生真正明白知识的起源、确立与应用等,让学生脑海里形成一个完整的知识体系,进而将理论回归实践,用于解决更多的现实问题。Р当然,所有的探究式学习都离不开教师的引导,虽然探究学习的主体是学生,要突出学生的作用,但为学生创设探究的学习情境,使之发现问题,离不开教师对课堂引入环节做精心的设计;学生探究过程中,也离不开教师在旁适时指导,但同时也需注意,把握好一定的尺度,不可过多参与,导致学生失去自主性;之后的总结归纳,拓展训练,更离不开教师的引导,教师在教学中可以通过指导学生梳理和分析概括数学知识,实现培养学生归纳能力的目的。Р3.2. 探究性教学中应注意的问题Р由于高中数学探究性学习相对来说还是一种新鲜事务,课堂中教师也容易有认识上的片面性或实践上的极端化,因此在本节课我特别注意一下几个问题:
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