已经是发展的一种趋势。一般都会有校级或院级的平台,校级平台的话一般都会有专门技术人员负责开发运行,进行操作管理,但是到院级层面的话,一般很难用专职人员来进行开发管理,绝大多数都是上课教师兼职操作,这就很难保证开发的质量以及运行的效率,容易造成资源的浪费。因此,应该多鼓励实验员投入到实践平台的工作中去,培养出能够胜任该岗位的技术人员。Р (四)加强制度建设,保障实验员队伍发展Р 由于实验员的特殊性,它不同于普通教师,可以有比较规范的教师制度来严格要求,也不同于普通行政系列人员,可以执行办公室制度,因此,它需要有一套较完整,较有针对性的制度来保障队伍的健康持续发展。首先,针对实验员来源制度,实验员应该因岗设人、因人而宜,决不能随便将教师岗位淘汰下来的人员安排进实验室,应对其定岗定编,最大限度满足实验需求及发展;其次,针对实验员晋升制度,实验员一般走的职称路线是助理实验师――实验师――中级实验师――高级实验师,而职称晋升需要对工作量有明确要求,但由于很多高校都没有对实验员工作量出台相关制度,导致绝大部分实验员是不参与实际教学中,这就很大程度阻碍了实验员的晋升,因此高校应明确实验员工作量计算方法,根据其特殊性制定晋升制度,保障实验员的职业发展。除此之外,高校还应制定出针对实验员队伍的奖惩机制、培训机制、考核机制等。Р 三、总结Р 高校的发展不仅需要精良的设备、行政后勤的保障以及高水平的教师队伍,同时还需要一批高质量的实验员队伍,高校实验员队伍建设是一项重要工程,实验员队伍建设中存在的问题也是长期而持久的,需要解决很多复杂的问题,各高校应该高度重视这项工程,不断完善相关制度,理顺各种关系,落实各项措施,而实验员本身需要不断强化自己,专业技术及专业知识两手抓,努力提升自身地位,这样实验员队伍才能在高校实践教学中起到主力军的作用,实验员队伍建设才能得到有效推进。Р (作者单位:三亚学院)
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