式获得信息,进行分析,找出解决问题的方法,从而使学生的自学能力、合作能力、组织管理能力、解决问题的能力等得到全面的训练和培养,提升学生的职业素质。如在教学《音乐小品表演》时,除了采用现场教学和多媒体演示教学法以外,着重让学生扮演有关的职业岗位角色进行实践。又如Р“音乐活动设计课”,假设让学生自己设计一次某单位歌咏活动的计划,你将如何根据本单位的特点,按举办场地→场地设计→背景设计→演出规程→设计节目单→颁奖等程序进行设计?Р 第四,建立学生文化课学习的能力展示平台。为了使学生在课堂学习之外,更好的展示学科学习的成果,相关文化课教研组可搭建每月一赛的能力展示平台,如语文综合能力竞赛、英语综合能力竞赛、时政知识或辩论赛、各类体育竞赛等,强化文化课在学生综合职业能力培养中的作用。Р 第五,结合艺术类专业的特色和学生的实际需要,“以就业为导向”,鼓励和辅导学生积极参加学校开展的学生礼仪队、模特队、舞蹈队、诗歌小组以及动漫社,这些活动不仅培养学生的个人素养和形象,还教会学生谋职求职的能力。“以就业为主线”鼓励和辅导学生积极参加学校开展的合唱团、吉他协会、电子钢琴队等课外活动。通过给学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会,使他们主动参与到音乐实践活动中,获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。这样,可以巩固、深化课堂教学效果,提高教学质量,提高就业率。Р 第六,以职业关键能力和职业态度培养为中心组织班会和主题班会,精选主题。如:敬业精神的养成、入职后怎么发展、入职后你可能遇到的问题和困难,如何成为一名优秀的职业人、怎样处理好同事关系、如何独立解决?开展互动式学习、讨论和训练,将综合职业能力主题班会训练序列化和课程化。Р 总之,必须跳出传统的中职文化课教学的功能和定位,融入到中职学生的综合职业能力培养中,只有这样,才能在中职文化课和音乐课教学中渗透综合职业能力的培养,渗透基本素养的训练。
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