习中,教师可以组织学生参加放风筝活动,活动结束后让学生在放完风筝以后自己用彩笔画出放风筝的情境图,然后交给老师,老师整理后再将这些图画打乱顺序发给学生,并让学生进行看图说话。此外,对于小学三年级的学生而言,其虽然有了一定的写作基础,但是在一二年级其只是练习一些较短的写作,这样的转变学生一下子接受不了。对此,教师在习作教学的过程中,也可以利用绘本阅读材料来对学生提一些有趣的问题,并让学生进行沟通交流,这样学生就可以在自由表达自己感受的同时,潜移默化的锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力,为提高学生的写作能力做准备。[3] Р 3.注重对学生情感态度价值观的培养,实现小学生的情感发展Р 在习作教学中融入绘本阅读不仅需要教师加强对学生语文知识和写作技能的讲解,还要求教师注重对小学生情感态度价值观的培养,让学生在绘本阅读中获得丰富的情感体验,这样才能够使其全身心的投入到绘本阅读中去,并与作者产生情感的共鸣,以其所蕴含的深刻的道理来影响小学生的思想行为,从而实现小学生的情感发展。此外,教师在绘本阅读教学的过程中,还应该引导学生在写作的过程中要尽可能的写自己的切身经历,体现出自己的真情实感,这样写出来的文章才更具有感染力和说服力,才能够吸引读者的注意力。Р 如,在以“诚实”为主题的习作讲解中,教师可以通过为学生展示《木偶奇遇记》这一绘本来让学生认识到说谎是要受到惩罚的这一事实,然后再让学生由木偶联想到自己身上,想一想自己有没有说谎的经历?当时是怎么想的等,进行讨论交流后将这一事件用文字表述出来。Р 结语Р 绘本阅读是最适合小学生阅读的图书,其对小学生学习兴趣的激发和学科素养的培养具有积极的促进作用,对此,教师在教学的过程中,一定要充分的挖掘绘本阅读的潜在价值,并积极的利用绘本阅读来丰富学生的想象力、培养学生良好的思想情感、提高学生的观察力和语言表达能力,从而有效的培养小学生的写作能力。
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