培养小学生自主阅读能力Р虎南路小学高年语文Р阅读是一种精神? 更是一种生活态度Р一、课题提出背景及理论依据Р《中国儿童早期阅读现状报告》指出:美国儿童4岁后进入独立自主的大量阅读,中国儿童平均到8岁才能达到这个水平;中国孩子的年阅读量只有美国孩子同龄儿童的1/6,与欧洲其他国家相比,阅读量的差距也存在。Р阅读是有层次的,这种层次与人的年龄有着密切关联。Р不同年龄层次所面临的精神需求和精神困扰是有区别的,童年时代和少年时代的阅读需求与成人很不一样。强行将教师或教育界的口味移植到孩子们的精神和情感系统,这样的阅读引领会败坏孩子的阅读兴趣。Р所谓读者,就是要为自己而阅读,而所有的阅读总是需要时间的。如果你能认同上面那句话,那么相信你也一定能够接受以下这个观点:要把孩子培养成一位读者,一定也要给他时间阅读。? ——艾登·钱伯斯《打造儿童阅读环境》Р不管时代如何变化,“授之以渔”总是教育者的期待;由被动学习到自主学习,总是学习者的追求。方法的养成与建立,必须来自自身的体验,阅读就是体验中最重要的一环。Р一、课题提出背景及理论依据:Р《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。联系阅读教学,就是要提倡自主性阅读。阅读教学要突破定势思维,引导学生从不同角度,不同层次去探究与发现,提高学生的阅读能力。但是,目前学生表现出阅读能力不强,对阅读缺乏积极性和主动性。这种现象严重影响了学生语文水平的提高。面对现状我们通过反思,深刻地认识到:阅读教学必须适应新课改发展的需要,建立符合素质教育要求的阅读新理念,培养学生的自主阅读能力迫在眉睫。教师的责任在于引导学生自主阅读,不但要读懂课文内容,还要感悟课文情感。因此要重视学生在阅读过程的主体地位,让学生在老师的指导下,凭借教材,通过“自读、自选、自悟、自创”的学习,来获取知识、形成能力,提高学生的语文素养。
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