理特点,抓住两条学习主线,一是运动主线,二是健康主线,采用具有针对性、实效性、趣味性的分层教学方法,关注每一个盲生的运动表现、运动能力和运动爱好,让每一个盲生都能得到自由的发挥,发展他们的个性和特长,弥补盲生在基础上可变差异的不足,达到基本的发展目标,利用不变差异来促进盲生个性和特长的发展,使每个盲生达到一个基本的身体发展。在教学手段和方法实施上,应努力创设适合盲生个性发展的情境和条件。比如在分组练习中,采用适合个性发展的组织形式。体现体育与健康的性质,使盲生在掌握基本知识和运动能力的同时,形成体育与健康的意识,养成良好的体育锻炼的习惯,从而实现“身体、心理、社会”的三维健康目标,实现提升课堂教学效益的目的由于盲生视力损伤的程度不同,使他们在生理、心理发展上存在着明显的差异,因此,盲生在运动能力、体育兴趣、年龄特征等方面均存在着很大的差异。但是,他们绝大多数的心态是比较积极的,都有一个美好的愿望,就是十分渴望能与健听学生一样感受运动、感受健美、感受快乐,能够享受社会主义条件下的同等教育权利。根据这一特点,在教学设计中,运用多维度的教学方法,采用区别对待的教学原则,改变过去“一刀切”的不合实际的做法,以调动盲生学练技能的积极性为出发点,分组练习,分层教学,让盲生在活动中得到锻炼,在互动中得到快乐。比如,在田径项目“加速跑”的教学中,常常采用同质分组和异质分组的方法,即把视力、体能、技能等方面相接近的盲生分为一组,在距离和速度上制定出不同的要求,在运动量、练习密度和练习次数的要求上各不相同,以保证他们“吃得饱”和“吃得了”,从而,满足盲生的求知欲,增强他们学练动作的信心。当采用异质分组时,主要是采用合作学习的方法,一帮一、二帮一的带动,以大带小、以强带弱。采取领跑、带跑、击掌等多种形式,调动盲生练习的积极性。从而达到各尽所能、各得所乐的教学效果。使每一个盲生都能获得成功的喜悦。
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