依据学习内容设计出相应的实践型问题:“小明与朋友出去旅游,火车票价是S元,每日吃饭所需花费的费用是M元,旅游为期三天两夜,每晚住宿所需花费的费用是Z元,旅游景点的门票价格同交通所需的花费一共是N元,则单人旅游一共要花费多少?”教师可以先指导学生借助字母代表数字,列出单人旅游所需的费用.学生经过思考以后就可以列出单人旅游所需的费用的式子:2S+3M+2Z+N.学生列出正确的式子以后,教师可以提议学生课后去网上搜索资料,推算出单人旅游大致要花费的费用.如此,学生就能在掌握了数学知识的同时,了解到实际出游的住宿花费与交通花费状况等.教师开展类似的教学,不但能够激起学生对数学加以学习的主动性及能动性,还能让学生感受到创新来源于实践,与此同时,更好地锻炼了学生本身的创新型能力[4]. Р (四)设计数学创新型活动,充分发展学生的创新潜力Р 小学阶段的学生,由于其处于特殊的年龄阶段,所以小学生大多具备极大的好奇心与新鲜感.依据这样的特征,教师就应秉承着启迪这一原则,引领学生自己设计同数学相关的创新型活动,以激起其数学学习的能动性及积极性,使其能够自主思考、积极摸索,更好地参与到活动中,使学生的创新潜力得到充分发展. Р 比如,教师可以让学生设计公式背诵接龙、面积测算、写数学日记等活动,以激励学生更有兴趣参与到活动中,这样的活动不单让学生锻炼身心、拓展思维,还可以在活动中掌握更多数学相关常识,提升对于数学的体悟[5]. Р 四、结束语Р 总而言之,小学阶段数学核心素养的培养,需要教师借助各具特色的教学方法,锻炼学生的数学创新型思维能力.学生创新观念的锻炼,不但能够促使学生的交流能力、思考能力等获得提升,还能使学生把过于抽象的数学知识转变成自己可以理解的内容,以更好地Р�κ�学开展学习.最终在促使数学成绩得以提升的同时,推动数学教学效率的提升,为今后数学这一学科的更好发展奠定基础. Р 【
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